Образовательная программа

Краткая презентация основной образовательной программыдошкольного образования   для детей  дошкольного возраста  индивидуального предпринимателя Подопригора О.В., осуществляющей образовательную деятельность.

 

Основная образовательная программа  дошкольного образованиядля детей  дошкольного  возраста (Программа)   индивидуального предпринимателя Подопригора О.В., осуществляющей образовательную деятельность    разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации», Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года №1155. Программа разработана на основе примерной   (основной) образовательной программы дошкольного образования  « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы; Т.С. Комаровой; М.А. Васильевой.

    В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений используются:

- Е.В. Колесникова  Программа « От звука к букве. Формирование аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

 - Авторская педагогическая технология по обучению дошкольников элементам грамоты Е.В. Колесниковой.

 - «Ладушки» - программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста под редакцией И.М. Каплуновой, И.А.Новоскольцевой.

 Образовательная программа  осуществляется на русском языке, государственном языке Российской Федерации,  не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации

обучающихся. Программа состоит из обязательной части и части,  формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Объём обязательной части Программы составляет  не менее 60% от её общего объёма; части, формируемые  участниками образовательных отношений, не более 40%.

  Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

  Программа разработана творческой группой в  2017 году, утверждена индивидуальным предпринимателем Подопригора О.В. 25.08. 2017 года.

Виды групп, режим работы.

1.Виды групп.   Группу дневного пребывания  посещают  дети в возрасте от   4 до 7 лет с нормативным развитием и дети с ТНР (ОНР).  Организация воспитательно – образовательного процесса осуществляется в двух  возрастных подгруппах: средняя подгруппа;  подгруппа детей старшего дошкольного возраста. В каждой подгруппе имеются дети с ТНР (ОНР). Организация педагогической деятельности осуществляется интегрированно. Для детей с ТНР (ОНР) разработана адаптированная образовательная программа.

 2.Режим работы: С 7⁰⁰  до  20⁰⁰  при пятидневной рабочей неделе.

                                          I.Целевой раздел программы.

Обязательная часть.

Цели программы:

-создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базисной культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников;

-развитие личности ребёнка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание у дошкольников таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям;

-обеспечение гарантированного государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

                                                      Задачи программы.

- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;

 - создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем детям, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

 - максимальное использованиеразнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;

- творческая организация воспитательно – образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей  отсутствие давления предметного обучения.

 Основные достижения ребёнка на конец пятого  года жизни:

1.  Активно развивается у детей игровое взаимодействие;

- появляются ролевые и реальные взаимодействия;

- развивается изобразительная деятельность;

- конструирование по замыслу;

- совершенствуется восприятие;

- развивается образное мышление и воображение;

2. Ребёнок характеризуется эгоцентричностью познавательной позиции;

- развитием памяти;

- внимания, речи;

3.У ребёнка формируется потребность в уважении со стороны взрослого;

- появляется обидчивость, конкурентность, соревновательность со сверстниками; происходит дальнейшее развитие образа Я ребёнка, его детализация.

Планируемые результаты освоения Программы к концу седьмого года жизни рассматриваются нами как целевые ориентиры ФГОС ДО.

Основные достижения ребёнка на конец седьмого  года жизни.

В подготовительной к школе группе завершается дощкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предмета человеческой культуры; освоения формы позитивного общения с людьми, развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

- У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив;

владеет основными движениями; может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

- Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками; участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других; сопереживать неудачам и радоваться   успехам других; адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараться разрешать конфликты.

- Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

- Ребёнок  овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;  ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры; различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

                        

                     II. Содержательный  раздел программы.

Обязательная часть.

Описание   деятельности по пяти  образовательным областям.

Содержание воспитательно – образовательной деятельности  соответствует программам:

- Примерной (основной) образовательной программе « От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,  М.А.Васильевой).

- Авторской парциальной   программе: «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» и авторской педагогической    технологией по обучению дошкольников элементам грамоты Е.В. Колесниковой.

- Программе музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И.М.Каплуновой и И.А.Новоскольцевой»,

взятых за основу при разработке основной образовательной программе дошкольного образования.

 

Особенности общей организация образовательной деятельности.

Образовательная деятельность в группе направлена на то, чтобы у ребёнка развивалась игра и познавательная активность. Детям обеспечиваются условия для  проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнать новое.. Все ситуации повседневной жизни, в которой оказываются дети в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребёнок выстраивает отношения к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать своё мышление и воображение. (Программа «От рождения до школы»под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,  М.А.Васильевой).

Образовательная деятельность осуществляется в специально организованной  непосредственно образовательной деятельности,  совместной деятельности воспитателя с детьми и самостоятельной  деятельности детей в специально созданной предметно – пространственной развивающей образовательной  среде. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в форме развивающих занятий, но они не  выступают в качестве единственной формы образовательного процесса. Они сохраняются на этапе активного обучения детей прямым путём, т.е. предъявления нового материала. Основное время  образовательной деятельности педагога с детьми  осуществляется в совместной  деятельность педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей в режиме дня.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Воспитательно – образовательная работа с детьми разных возрастов имеет свою специфику, что является важным моментом в поддержании детской инициативы и творчества.  Важным условием является взаимосвязь специально организованной деятельности с другими видами деятельности, такими как: наблюдения, дидактические игры, детское экспериментирование, театрализованные игры  и др. В  дошкольном возрасте мы не используем фронтальные формы работы. Работа индивидуально и в малой подгруппе позволяет обеспечивает общение, позволяет раскрыть индивидуальные особенности ребёнка, обеспечить индивидуальные условия и подходы к работе с ребёнком. Для поддерживания интереса детей к деятельности используются игровые приёмы и сюрпризные моменты, а также особое размещение детей при организации деятельности (столы кругом, полукругом, веером и т.д.), когда каждый ребёнок, не мешая другому, может обратиться к воспитателю, подойти к нему, попросить другой материал, посмотреть, что придумал его друг. Обязательным является проведение выставок детских работ, семейных поделок, где дети сами анализируют свои работы, воспитатель отмечает оригинальные решения отдельных детей. Важным моментом поддержания детской активности и инициативы является проведение итоговых мероприятий по тематическим неделям – своеобразного кульминационного момента – досуга, праздника, утренника и др.

 

Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.

Ведущая цель сотрудничества:создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей по вопросам воспитания и развития детей раннего и младшего дошкольного возраста, обеспечения права родителей на уважение и понимание,  на участие в жизни детского сада.

Задачи сотрудничества:

- устанавливать партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей.

- повышать психолого – педагогическую компетентность родителей, поддерживать уверенность в собственных педагогических возможностях;

Педагогическая концепция   коллектива в работе с родителями:

- в сотрудничестве с родителями важно стремиться к позиции поддержки, соучастия и сопереживания им в сложном процессе осознания материнских и отцовских функций.

III. Организационный  раздел.

Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды  согласно концепции ФГОС  ДО.

 Пространство группы  организовано в виде хорошо разграниченных зон

( «центры», «уголки», «площадки»), оснащённых большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование пр.). Все предметы соответствуют возрасту и  доступны детям. Оснащение уголков  меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

 Функциональные помещения и направления   деятельности.

Групповые комнаты:сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; трудовая деятельность;самостоятельная творческая деятельность;ознакомление с природой, труд в природе;детское экспериментирование; деятельность по познавательному развитию;художественно – творческая деятельность.

Спальня:дневной сон; гимнастика после сна.

Музыкальный и спортивный залы:занятия по музыкальному и физкультурному воспитанию; тематические досуги, развлечения, праздники,консультативная работа с родителями и воспитателями.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.

1. Проектирование воспитательно – образовательного процесса.

Построение образовательного процесса осуществляется на комплексно - тематическом принципе с учётом образовательных областей программы « От рождения до школы»  под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Осуществляется в трёх формах: совместной с воспитателем деятельности, непосредственно – образовательной и самостоятельной деятельности детей.

 

                                                Кадровое обеспечение.

Всего педагогических работников  - 4. Из них: - воспитателей -  2; - музыкальный руководитель – 1. - учитель – логопед - 1

Образовательный ценз. Высшее образование  -  3 Средне – специальное - 1  .