- Главная
- Новости
- Сведения об ИП
- Сведения об ИП Подопригора О.В.
- Основные сведения
- Структура и органы управления
- Документы
- Образование
- Образовательные стандарты и требования
- Руководство. Педагогический состав
- Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
- Стипендии и меры поддержки обучающихся
- Платные образовательные услуги
- Финансово-хозяйственная деятельность
- Вакантные места для приема (перевода)
- Доступная среда
- Международное сотрудничество
- Сведения об ИП Ратушняк А.Я.
- Основные сведения
- Структура и органы управления
- Документы
- Образование
- Образовательные стандарты и требования
- Руководство. Педагогический состав
- Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
- Стипендии и меры поддержки обучающихся
- Платные образовательные услуги
- Финансово-хозяйственная деятельность
- Вакантные места для приема (перевода)
- Доступная среда
- Международное сотрудничество
- Сведения об ИП Подопригора О.В.
- Для родителей
- Фотогалерея
- Сотрудники
- Документы
- Контакты
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ Е.О. КОМАРОВСКОГО
Формирование групп в существующей системе детских дошкольных учреждений происходит, как правило, на основе двух доминирующих факторов:
-
по территориальному признаку, т.е. в детский сад идут дети, проживающие на определенной территории, и этот фактор доминирует в системе муниципальных детских дошкольных учреждений;
-
по уровню благосостояния родителей — речь идет о частных детских садах, предоставляющих некий уровень услуг, который определяет цену и отвечает на вопрос: — доступен этот детский сад данной семье или нет?
Возможны и другие варианты — например детские садики семейного типа или детские садики при определенных организациях или предприятиях (при посольстве, при заводе, при воинской части и т.п.).
Принцип формирования групп таит в себе принципиальное противоречие. Дело в том, что родители детей, посещающих один и тот же детский сад, имеют разные, иногда абсолютно противоположные взгляды на то, что такое "хорошо" и что такое "плохо". Другими словами, представления мам и пап о том, как надобно в детском саду за детьми ухаживать (кормить, одевать, учить гулять и т.д.) разняться порою самым решительным образом.
Следует подчеркнуть, что дети, начинающие посещать детский сад, исходно имеют не только разный уровень здоровья, но и воспитаны в разных условиях. Простые, но показательные примеры:
-
до детского сада родители Васи гуляли с ребенком 1 час в день, а родители Маши — 4 часа. В детском саду гуляют 3 часа. Мама Васи уверена: сопли потому, что перегуляли, а папа Маши убежден: ребенок стал хуже спать потому, что меньше гуляют;
-
до детского сада кормление Пети проходило под девизом «хочешь ешь, не хочешь — ну и не надо, обед через 4 часа», а питание Наташи осуществлялось по принципу «пустая тарелка любой ценой». Понятно, что каким бы ни был детский сад, кто-то из родителей обязательно будет недоволен...
Главная задача детского сада «Комарик» состоит в том, чтобы устранить противоречия и создать детский сад, объединяющий, прежде всего, родителей-единомышленников, объединяющий мам и пап, одинаково отвечающих на вопросы о том, что такое хорошо и что такое плохо.
Основные принципы касаются следующих моментов:
Окружающая среда
-
поддержание правильного температурного режима (22oC в игровой комнате и 19oС в спальне)
-
поддержание правильной влажности воздуха в помещении, где находится ребенок (50-70%)
Кормление
-
кормление ребенка только по аппетиту, определенным набором безопасных продуктов
-
сознательное ограничение еды при признаках недомогания ребенка
-
внимание к желаниям ребенка и отсутствие примеров «хорошо едящих детей»
-
специально составленное доктором меню, с предпочтением местных продуктов, компотов – вместо какао, фруктов – вместо фруктовых соков
Дневной сон
-
В прохладной комнате, но теплой одежде
-
Если ребенок спать не хочет, либо спит меньше или больше – это его право. Воспитатель подстраивается под конкретного ребенка, предлагая ему занятие по душе.
Развитие
-
прогулки на свежем воздухе в любую погоду
-
подготовка к прогулке - такое же методически важное мероприятие для воспитателя, как и организация занятий
-
проведение большей части занятий на свежем воздухе
-
предпочтение активных игр с профессиональным педагогом, играм с игрушками, когда ребенок предоставлен сам себе